部分大学领导人：“80后”不是垮掉的一代

     在最近召开的一次高校领导会上，针对社会上有人批评“８０后”是“垮掉的一代”一些大学的领导人发表了自己的看法，结论是――“他们是未来社会的接班人”。

       没必要把一些人的不成熟夸大

    “不论我们同意不同意，未来早晚要交给‘８０后’。”针对最近社会上对“８０后”大学生的种种批评，哈尔滨工业大学校长王树国指出，我们国家将来的领导人肯定要从“８０后”的大学生群体产生，他们的风貌代表了未来，他们也必将引领一个时代。“如果我们把自己对后辈的担心形成阴影，在社会上扩大，是对未来不负责任。”

    浙江大学党委书记张曦也完全不同意把“８０后”说成“垮掉的一代”。他说，人生有一个自私的、依恋父母的发展阶段完全正常。“我们这一代也参加过‘文革’，我也喊过口号，年轻的时候也有很多不成熟的表现。但从另一方面看，不经过‘文革’，我不会成长那么快；不上山下乡，我也会非常单纯。谁没有不成熟的时候？我们没必要把一些人不成熟的表现夸大。”

     自我意识强是“８０后”的显著特点

    “现在的大学生主要是１９８５年到１９８９年出生的，其成长背景与上一代人明显不同。国内，正处于推行社会主义市场经济的阶段。国际，趋向经济全球化。‘８０后’自身伴随着网络的迅猛发展而成长，国际上的前沿信息、文化动态他们都可以很快获取。所以‘８０后’大学生的道德观念、人生态度、语言风格必然打上鲜明的时代烙印。”武汉大学党委书记顾海良分析认为，这一代大学生有３个显著的特点：

    第一个特点是自我选择性极强。他们很少会对某种价值观盲目认同，趋同意识很淡，所以他们思考的问题、说出的观点往往是上一代人想都没有想过的。比如说教师，传统意义上的大学教师并不一定能赢得尊重，他们对教师的人格魅力、讲话能力要求更高。

    第二个特点是学习兴趣变化了。由于他们掌握了获取知识的工具――互联网，所以对学习一般的知识、概念没有很强的欲望。而高等教育很大程度还停留在强调知识传授的层面，这必然形成与学生学习兴趣的矛盾。

    第三，他们希望形成以自己为主体的模式来完成自己想做的事。比如喜欢通过ＱＱ、博客的方式展示自己的思想，通过争论和碰撞形成自己的观点，摸索新的思路。然而，学校教育多半还停留在单向的知识与道德观念的灌输上，很容易引起他们的反感和抵触情绪。

     应建立适合“８０后”的教学方式

    顾海良指出，大学生群体是不断发生变化的，１９７７年恢复高考到上世纪８０年代中期，这七、八届大学生之间的变化并不大。之后，学生的代际变化缩短到五、六年，然后是两、三年，趋势是频率加快，代际差异加深，一个大一学生的思想就可能和大四同学当年大一时有很大不同。这都需要大学教育工作者及时调整来适应这种变化，而不是指责他们。

    比如资助贫困生的问题。５年以前资助学生，给他助学金他就非常感激，不会再提什么要求，但现在就希望学校能保护他的隐私。

    “他们为什么会厌课？用应付的态度对付考试？”顾海良反问，“因为他们觉得，知识性的考试对他们没有意义。”他呼吁高校应该建立起新的、更尊重“８０后”特点的大学教育教学方式，尊重他们希望自由探讨问题的心态，能站在他们的立场上尊重他们的行为方式。

      他们是未来社会的接班人

    中央音乐学院党委书记郭淑兰认为，当代大学生实际上对国家发展的认可度是很高的。他们关注分配不公问题、下岗问题、就业难问题，因为他们希望国家更好更强。郭淑兰认为，她的学生们关注民生的情感是真挚的，他们绝不是冷漠的一代。

    “上一代从来都认为下一代是要垮掉的，现在美国的诺贝尔奖获得者、科技带头人就是当年被认为垮掉的一代。”顾海良认为，事实已经证明，大学毕业后的年轻人接近社会中上层的周期率缩短了，因为“８０后”对社会的适应能力比“７０后”更强，他们将很快成长起来。

    “大学生不会钉扣子上网求助并不值得热炒。”郭淑兰指出，“８０后”多是独生子女，受到家庭宠爱，自理能力差是一个客观现实，这是家庭教育与学校教育、社会教育不衔接造成的。对于这个现象，社会舆论一味固化他们垮掉的形象，而不是激励他们，结果只会害了他们。

    王树国称自己也经常对学生求全责备，总觉得他们还有太多不足。但最近在哈工大，学生们自己组织的一场文艺晚会改变了他。几千人的会场，同学们哗地一下站起来，整齐划一。舞台上，几名同学扛着国旗走来，高喊：“伟大的祖国，哈工大人向你报到！”回忆当时看到的这一幕， 王校长不禁热泪盈眶：“谁说他们是垮掉的一代？他们是未来社会的接班人！”